Această secțiune explică modul în care trebuie să studiați pentru a vă atinge obiectivele într-un mod eficient.
Continuând de la articolul precedent, vom prezenta cum să folosim testele pentru a învăța.
Anterior, am introdus următoarele informații.
Metode eficiente de învățare care utilizează efectele testului
- Dacă folosiți efectul testului atunci când revizuiți, vă puteți îmbunătăți scorul în mod eficient.
- În timpul recapitulării, simpla citire a manualului sau a notițelor nu este suficientă pentru a ține minte.
- Dacă aveți un test de recapitulare, lăsați un anumit spațiu între teste.
- Puteți să nu mai dați teste atunci când puteți înțelege ce ați învățat.
- Efectele chestionarelor pot fi surprinzător de durabile.
- În cazul testelor, poate fi de ajutor simpla reamintire a răspunsurilor în minte.
În acest articol, vom prezenta modul în care se potrivesc răspunsurile la întrebări pentru a îmbunătăți și mai mult eficiența testului.
Modul în care răspundeți la întrebări va schimba eficiența învățării dumneavoastră.
Ați auzit vreodată de testele cu alegere multiplă?
Un test cu variante multiple de răspuns înseamnă, de exemplu, „Care este capitala statului american California? Alegeți numele orașului de la 1 la 4 de mai jos.
Cu alte cuvinte, este un tip de întrebare în care trebuie să alegeți răspunsul corect din mai multe răspunsuri scrise în întrebare.
Dacă folosiți acest tip de întrebare și vă dați un test de recapitulare, există un mic secret pentru a potrivi răspunsurile.
Cum răspundeți la întrebări?
Să spunem că aveți un test cu alegere multiplă cu, să zicem, 42 de întrebări.
După ce termin de rezolvat toate aceste întrebări, este posibil să le pun pe toate împreună la final pentru a răspunde la întrebări.
Sau puteți să potriviți răspunsurile la fiecare întrebare în parte.
Din punct de vedere intuitiv, nu văd o mare diferență între cele două moduri de a răspunde la întrebare.
Cu toate acestea, următoarele cercetări arată că modul în care elevii răspund la întrebări după un test cu variante multiple de răspuns poate schimba scorul lor la testul final.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Metode experimentale
Participanții la experiment (72 de studenți americani) au studiat mai întâi despre istorie.
Participanții la experiment au fost apoi împărțiți în patru grupuri.
| Grupa 1 | Nu revizuiesc nimic. |
| Grupa 2 | Revizuiți cu un test cu variante multiple de răspuns (42 de întrebări), dar nu verificați răspunsurile. |
| Grupa 3 | Potrivește-ți răspunsurile după fiecare test cu alegere multiplă. |
| Grupa 4 | Completați toate testele cu variante multiple de răspuns și apoi verificați-vă răspunsurile. |
O săptămână mai târziu, fiecare grup a efectuat un test final.
Testul final nu a fost un test cu variante multiple de răspuns, ci un test scris cu răspunsurile corecte.
rezultate experimentale
Grupul 4 a obținut cel mai mare punctaj la testul final.
Efectul testului a fost încă puternic.
Cea mai slabă performanță a fost înregistrată în Grupul 1, care nu a revizuit din cauza testelor.
Următorul cel mai slab a fost Grupul 2, care a făcut testul cu variante multiple de răspuns ca o recapitulare, dar nu și-a verificat răspunsurile.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că Grupul 2 a obținut un scor de trei ori mai mare decât Grupul 1, care nu a participat la test, chiar dacă nu și-a verificat răspunsurile.
„Efectul testului”, sau eficacitatea testului ca o revizuire, este bine demonstrat.
Efectul de potrivire a răspunsurilor nu poate fi subestimat.
Deci, care a fost cel mai bun mod de a răspunde la întrebare?
Grupul 4, care a verificat toate răspunsurile la sfârșit, s-a descurcat mai bine la testul final decât Grupul 3, care a verificat răspunsurile corecte după fiecare întrebare.
Cu alte cuvinte, rezultatele au arătat că potrivirea ar trebui să se facă la sfârșitul zilei.
Este mai bine să faceți imediat potrivirea răspunsurilor? Sau este mai bine să mai așteptăm puțin timp?
Acest lucru ne readuce la întrebare. Care ar fi fost rezultatele dacă la experiment ar fi participat elevi de școală primară?
Se schimbă efectul odată cu vârsta?
Și ce s-ar întâmpla dacă experimentul ar fi realizat într-o clasă reală, în timpul orelor de curs?
În cazul în care un participant încearcă toate condițiile experimentale, ar fi totuși avantajos să răspundă târziu la întrebări, adică toate împreună la sfârșit?
Sau efectele variază de la o persoană la alta?
Iată câteva studii care au fost realizate pentru a răspunde la aceste întrebări.
Priviți următorul experiment.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
Participanții la acest experiment din SUA au fost elevi de clasa a șasea și s-a desfășurat într-o sală de clasă, în timpul orelor obișnuite.
Fiecare participant la experiment a participat la toate cele trei condiții legate de potrivirea răspunsurilor.
- Condiția 1: Nici o potrivire a răspunsurilor
- Condiția 2: Răspundeți imediat la întrebări.
- Condiția 3: Răspundeți apoi la întrebări.
Metode experimentale
Participanții la experiment (27 de elevi americani de clasa a 6-a) au studiat mai întâi semnificația cuvintelor dificile. Seturile de cuvinte A, B și C conțineau fiecare 24 de cuvinte. După studiu, aceștia au primit imediat un test (test cu alegere multiplă). Participanții au fost împărțiți în trei grupuri: primul grup nu și-a verificat răspunsurile, al doilea grup și-a verificat imediat răspunsurile, iar al treilea grup a avut nevoie de ceva timp pentru a-și verifica răspunsurile. Experimentul a durat o săptămână, cu un test final privind cuvintele greșite la final.
rezultate experimentale
La testul final, cele mai mari scoruri au fost obținute pentru cuvintele la care s-a răspuns târziu.
Efectele învățării distribuite au fost, de asemenea, observate în acest experiment.
Am obținut cea mai bună notă la testul final cu condiția să răspund târziu la întrebări.
Având în vedere rezultatele experimentului anterior, se poate spune că testul final este mai eficient dacă la întrebările cu răspunsuri multiple se răspunde ultimul.
Există două motive pentru care acest lucru este mai eficient decât să răspundeți imediat la întrebări.
Unul dintre acestea este efectul „învățării distribuite”, așa cum este explicat în „Review Techniques.
Cu alte cuvinte, dacă aveți de gând să studiați același subiect, este mai eficient să o faceți după un timp decât în mod continuu.
Acesta este exact tipul de învățare descentralizată la care ne referim atunci când spunem că ne vom verifica răspunsurile mai târziu.
Atunci când combinați efectul de testare cu efectul de dispersie, acesta devine cel mai puternic mod de revizuire.
A se vedea, de asemenea, următoarele articole privind revizuirea.
- Cât de des trebuie să revizuiesc pentru a memora eficient?
- Cât timp ar trebui să aloc pentru recapitularea din momentul în care am învățat prima dată materia, astfel încât să mi-o pot aminti mai eficient?
- Cum să folosiți cardurile de memorare pentru o memorare eficientă
- Cazuri în care o revizuire imediată este mai eficientă.
Un alt motiv este acela că întârzierea confruntării vă dă timp să uitați răspunsul greșit pe care l-ați ales la o întrebare cu alegere multiplă.
Acest lucru face ca potrivirea răspunsurilor să fie mai eficientă.
Ce trebuie să știi pentru a studia eficient
- Doar întârzierea răspunsului la testele de recapitulare va fi de ajutor.
- Prin întârzierea procesului de răspuns, se poate obține efectul de „învățare distribuită”.
- Combinația dintre „efectul testului” și „învățarea distribuită” este cea mai puternică metodă de studiu.
- Testele de recapitulare sunt eficiente, chiar dacă nu trebuie să vă verificați răspunsurile.
